Revista Eletrônica - (Prévia)
Breve Comentário
Estamos trabalhando na elaboração da Revista Eletrônica do Instituto Federal de Mato Grosso - Campus São Vicente (IFMT-SVC) e, como já temos uma certa demanda, estamos publicando os artigos a seguir. A revista Eletrônica está sendo preparada com carinho pelo nosso Corpo Editorial e os artigos abaixo ainda não podem ser considerados como parte da mesma uma vez que ela ainda não foi lançada. A intenção dessa publicação é verificar o número de acessos, recolher informações quanto ao futuro lançamento da revista e, obviamente, divulgar o trabalho de nossos pesquisadores.
Dia 20 de novembro será liberado aqui nesta página um espaço onde nossos leitores poderão deixar seus comentários em relação aos artigos aqui publicados, aguardem.
A mencionada revista é um projeto para 2010, mas já estamos prontos para receber artigos para análise pela Comissão Editorial, para mais informações ligue para (65)3341-2123 (falar com Osvaldo, das 8:00h às 12:00 e das 13:00 às 17:00)ou mande um um e-mail para revista@svc.ifmt.edu.br
ARTIGOS
A RELAÇÃO ENTRE AUTORIDADE DOCENTE E A AUTONOMIA DISCENTE NA CONSTRUÇÃO DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM – O USO DE REGRAS
Publicado em 10/11/2009 às 16:00h por Osvaldo Capelani, Coordenador de T. I.
Resumo: O processo ensino-aprendizagem é constituído por inúmeros elementos. Um destes elementos é a relação que se estabelece entre professores e alunos no processo de construção do conhecimento, num ambiente letivo e esta é mediada por uma relação entre a autoridade que o professor conquista e a autonomia que os alunos necessitam para desenvolver todas as suas capacidades – sejam elas cognitivas ou intelectuais, motoras, de equilíbrio e autonomia pessoal (afetivas), de relação interpessoal, de inserção e atual social – ambas necessárias e complementares. Não haverá autoridade legítima do educador sem o respeito à liberdade/autonomia dos alunos, nem haverá liberdade legítima se esta não estiver fundamentada na responsabilidade do educando em exercer sua autonomia com vistas a construir um conhecimento cada vez mais amplo e assim potencializar todas as suas capacidades humanas. Download do Artigo
Resumo: O processo ensino-aprendizagem é constituído por inúmeros elementos. Um destes elementos é a relação que se estabelece entre professores e alunos no processo de construção do conhecimento, num ambiente letivo e esta é mediada por uma relação entre a autoridade que o professor conquista e a autonomia que os alunos necessitam para desenvolver todas as suas capacidades – sejam elas cognitivas ou intelectuais, motoras, de equilíbrio e autonomia pessoal (afetivas), de relação interpessoal, de inserção e atual social – ambas necessárias e complementares. Não haverá autoridade legítima do educador sem o respeito à liberdade/autonomia dos alunos, nem haverá liberdade legítima se esta não estiver fundamentada na responsabilidade do educando em exercer sua autonomia com vistas a construir um conhecimento cada vez mais amplo e assim potencializar todas as suas capacidades humanas. Download do Artigo
A RELAÇÃO ENTRE AUTORIDADE DOCENTE E A AUTONOMIA DISCENTE NA CONSTRUÇÃO DO PROCESSO ENSINO - ASPECTOS GERAIS
Publicado em 10/11/2009 às 16:00h por Osvaldo Capelani, Coordenador de T. I.
Resumo: A relação que se estabelece entre professores e alunos no processo de construção do conhecimento num ambiente letivo é mediada por uma relação entre a autoridade do professor(a) e a autonomia dos alunos(as), ambas necessárias e complementares. Não haverá autoridade legítima do professor(a) sem o respeito à liberdade/autonomia dos alunos e alunas. A autoridade do professor(a) que se fundamenta em suas qualidades profissionais tais como o cumprimento de regras e a postura ética que assume enquanto que a liberdade/autonomia dos alunos e alunas se baseia no desempenho responsável de suas atribuições estabelecidas na relação pedagógica com a instituição de ensino e com os professores. Download do Artigo
Resumo: A relação que se estabelece entre professores e alunos no processo de construção do conhecimento num ambiente letivo é mediada por uma relação entre a autoridade do professor(a) e a autonomia dos alunos(as), ambas necessárias e complementares. Não haverá autoridade legítima do professor(a) sem o respeito à liberdade/autonomia dos alunos e alunas. A autoridade do professor(a) que se fundamenta em suas qualidades profissionais tais como o cumprimento de regras e a postura ética que assume enquanto que a liberdade/autonomia dos alunos e alunas se baseia no desempenho responsável de suas atribuições estabelecidas na relação pedagógica com a instituição de ensino e com os professores. Download do Artigo
CONCEPÇÕES DE PROFESSORES E ALUNOS SOBRE AVALIAÇÃO
Publicado em 10/11/2009 às 16:00h por Osvaldo Capelani, Coordenador de T. I.
Resumo: A avaliação, ou os processos avaliativos são parte fundamental do trabalho dos educadores e educadoras em sua relação didático-pedagógica com os educandos e educandas, e carecem estes educadores e educadoras de muita clareza conceitual para o momento de formular e executar tais processos avaliativos, vistos que estes tanto podem ser importantes instrumentos didático-pedagógicos na construção do processo ensino-aprendizagem, como podem se tornar obstáculos para a obtenção dos objetivos pretendidos para esta relação. Quais são os pontos de partida para a elaboração das avaliações? Quem ou o que é avaliado? Estas e outras questões serão discutidas neste artigo. Download do Artigo
Resumo: A avaliação, ou os processos avaliativos são parte fundamental do trabalho dos educadores e educadoras em sua relação didático-pedagógica com os educandos e educandas, e carecem estes educadores e educadoras de muita clareza conceitual para o momento de formular e executar tais processos avaliativos, vistos que estes tanto podem ser importantes instrumentos didático-pedagógicos na construção do processo ensino-aprendizagem, como podem se tornar obstáculos para a obtenção dos objetivos pretendidos para esta relação. Quais são os pontos de partida para a elaboração das avaliações? Quem ou o que é avaliado? Estas e outras questões serão discutidas neste artigo. Download do Artigo
O PLANEJAMENTO DA AÇÃO DOCENTE
Publicado em 10/11/2009 às 16:00h por Osvaldo Capelani, Coordenador de T. I.
Resumo: O Planejamento da Ação Docente, é um dos itens de maior importância para o Planejamento Escolar, e sendo este um dos itens de maior importância dentre todas as ações pedagógicas desenvolvidas dentro de uma instituição de ensino, podemos afirmar que o planejamento da ação docente é, portanto, um dos itens da ação docente que merecem maior atenção tanto por parte da instituição de ensino como por parte dos próprios docentes. Diante disto, decidimos desenvolver esta pesquisa como um dos três eixos abordados em nossa dissertação de Mestrado, procurando compreender como os docentes do Campus São Vicente do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso, têm desenvolvido esta tarefa, vital para o processo de ensino-aprendizagem. O estudo se deu com docentes do quadro efetivo permanente desta instituição, atuantes neste campus, onde empregamos o uso de questionários e entrevistas complementares para elucidar alguns itens que consideramos necessitarem de maiores esclarecimentos. Embora ainda estejamos em fase de análise de todos os dados – que no caso da Investigação Qualitativa pode significar que a busca por novos dados e novos esclarecimentos ainda não terminou – apresentamos aqui alguns aspectos já abordados e razoavelmente aclarados, com o objetivo de contribuir para as reflexões de nós professores bem como da própria instituição com respeito às nossas práticas e concepções didático-pedagógicas. Download do Artigo
Resumo: O Planejamento da Ação Docente, é um dos itens de maior importância para o Planejamento Escolar, e sendo este um dos itens de maior importância dentre todas as ações pedagógicas desenvolvidas dentro de uma instituição de ensino, podemos afirmar que o planejamento da ação docente é, portanto, um dos itens da ação docente que merecem maior atenção tanto por parte da instituição de ensino como por parte dos próprios docentes. Diante disto, decidimos desenvolver esta pesquisa como um dos três eixos abordados em nossa dissertação de Mestrado, procurando compreender como os docentes do Campus São Vicente do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso, têm desenvolvido esta tarefa, vital para o processo de ensino-aprendizagem. O estudo se deu com docentes do quadro efetivo permanente desta instituição, atuantes neste campus, onde empregamos o uso de questionários e entrevistas complementares para elucidar alguns itens que consideramos necessitarem de maiores esclarecimentos. Embora ainda estejamos em fase de análise de todos os dados – que no caso da Investigação Qualitativa pode significar que a busca por novos dados e novos esclarecimentos ainda não terminou – apresentamos aqui alguns aspectos já abordados e razoavelmente aclarados, com o objetivo de contribuir para as reflexões de nós professores bem como da própria instituição com respeito às nossas práticas e concepções didático-pedagógicas. Download do Artigo
O QUE É A DIDÁTICA?
Publicado em 10/11/2009 às 16:00h por Osvaldo Capelani, Coordenador de T. I.
Resumo: Como se define a ciência intitulada Didática? Quais são suas características e sua episteme? Em que planos ela atua, como a definimos em nosso dia-a-dia docente? A Didática que enquanto uma ciência da prática docente está presente em todos os aspectos da profissão docente. Download do Artigo
Resumo: Como se define a ciência intitulada Didática? Quais são suas características e sua episteme? Em que planos ela atua, como a definimos em nosso dia-a-dia docente? A Didática que enquanto uma ciência da prática docente está presente em todos os aspectos da profissão docente. Download do Artigo
O Ensino do Espanhol como Língua Estrangeira.
Publicado em 16/12/2009 às 11:35h por Osvaldo Capelani, Coordenador de T. I.
Resumo: Neste artigo faremos algumas considerações sobre o processo histórico que envolve o Ensino de Língua Espanhola no Brasil e a situação atual com a lei 11.161 de 2005 popularmente chamada “Lei do Espanhol” que torna obrigatória a oferta deste idioma, por parte das escolas no ensino médio e facultativa no ensino fundamental. A partir da aprovação da lei, os estados teriam prazo de cinco anos para levar a cabo a oferta obrigatória. O seja em 2010 todas as escolas de ensino médio públicas e privadas devem ofertar espanhol a seus alunos. Download do Artigo
Resumo: Neste artigo faremos algumas considerações sobre o processo histórico que envolve o Ensino de Língua Espanhola no Brasil e a situação atual com a lei 11.161 de 2005 popularmente chamada “Lei do Espanhol” que torna obrigatória a oferta deste idioma, por parte das escolas no ensino médio e facultativa no ensino fundamental. A partir da aprovação da lei, os estados teriam prazo de cinco anos para levar a cabo a oferta obrigatória. O seja em 2010 todas as escolas de ensino médio públicas e privadas devem ofertar espanhol a seus alunos. Download do Artigo